全媒体时代编辑媒介素养的培育

　　摘要：全媒体时代，传媒产业面临着新的媒介生态，经营理念、媒介产品和人才素质等多个方面都出现了新的要求。为了更好地满足受众的需求，取得市场竞争优势，并担负应有的社会责任，编辑的媒介素养培育显得尤为迫切。培育编辑的媒介素养有理念调整、学校教育、机构培训和个人实践等几条途径。

　　关键词：全媒体；编辑；媒介素养

　　当前传播科技日新月异，传统媒体之间的边界变得越来越模糊，不管是身处报社、杂志社、广播电台、电视台、出版社、网站等的哪一个平台，都将面临全媒体传播带来的挑战和机遇。全媒体综合运用了文、图、声、光、电等多种表现形式，多层次、多方位地呈现和加工传播内容，并通过多渠道、多形态的传播手段来传播。全媒体与多媒体不是一回事情。全媒体“主要是依据传播途径和传播介质而言，是包括报纸、广播、电视、网络、手机、户外视屏、电子纸移动报等多种媒体形态的复合。[1]”作为编辑，媒介产品制作的操刀者，必须使自己具备辨别、选择、加工、批判，并参与传播各种信息的能力，培育和提升媒介素养显得尤为迫切。相比国外，我们媒介素养教育已大大落后，因此媒介素养欠缺的问题显得格外突出。

　　一、全媒体时代的媒介生态

　　在这个全媒体时代，媒介生态有了新的变化，新的特点，主要体现在以下几个方面：1.媒介形态的变化。过去编辑一般只需对付一种媒介形态。图书、报纸和期刊等纸质媒介，主要加工和处理的是图片和文字，而广播编辑则在听觉上下功夫，电视虽然视听结合，但并不复杂。而在这个全媒体时代，手机报、电子书、网络杂志、网络电视等媒介融合现象日趋突出，传统的边界被打破了。这意味着编辑面对的媒介形态是多样的，需要整合运用文字的、图片的、图像的、声音的、网络的等多种传播元素。各种媒介形态有其各自的特性，编辑需要掌握的知识和技能更多了，也更加复杂了。2.媒介数量的变化。当今社会出现了前所未有的信息大爆炸景象，各种媒介不断涌现出来，数量十分惊人。任何一个城市都存在大量的报纸、杂志、广播电台、电视频道，而网络上则有成千上万的各种网页。媒介数量的急剧膨胀，要求编辑的信息处理能力必须相应地提升。3.媒介技术的变化。在全媒体环境下，数字技术、网络技术、多媒体技术、媒介融合技术等媒介技术的演变格外迅速，许多新的软件和硬件不断推出。作为编辑，原来的知识结构，如果不做及时的、全面的更新，就难以适应全媒体的复杂要求。编辑必须了解新媒体的知识和理论，掌握各种新媒体技术的运用技巧。4.媒介环境的变化。在这个全媒体时代，媒介环境发生了很大的改变，过去信息传播渠道，渐渐被新的更加多元、更注重互动的新兴渠道所取代。特别是借助网络平台，公众拥有了前所未有的表达权，成了重要的对话力量，不再是沉默的大多数。例如，微博的出现，为这个社会的传播生态增添了新的生物链。编辑通过微博可以搜集各种市场信息，策划选题，联系读者、作者或记者等群体，以及推荐和诱导受众关注和消费媒介产品。

　　由上可见，全媒体时代，媒介日趋融合，催生了许多新媒体，传播方式日益多元，传播对象日渐小众，信息流动越发复杂，整合一体化趋势明显。现代传媒生态的变化，使编辑工作面临着一个全新的世界。编辑培育自身的媒介素养已刻不容缓。

　　二、培育编辑媒介素养的重要性

　　美国媒介素养研究中心在1992年所下的定义认为，媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，以及思辩的反映能力[2]。媒介素养是一种方法，一种技能，一种资质，一种能力，编辑作为媒介产品的分析者、组织整理者和生产者，培育媒介素养，有以下重要意义。

　　(一)满足受众需求

　　在这个全媒体时代，受众越来越积极和主动，称其为受众，其实已不合时宜。他们在接触各种媒体信息的同时，也在创作各种媒介作品，他们集传播者和接受者于一身，集消费者和生产者于一身。并且，媒介消费者更加成熟了，对各种媒介产品的选择变得更加挑剔了。培育编辑的媒介素养，一是使其从只需要关注媒体机构内外的那些固定的作者，转向进一步关注那些数量庞大的、创造力惊人的草根作者，二是使其了解受众的媒介形态偏好和内容偏好，根据具体的阅读和欣赏兴趣，加以细分化，开发出更有针对性的媒介产品，从而不同的媒介产品，传播给不同的受众，实现个性化的营销，并不断推陈出新，打造各种精品图书、精品栏目、精品报刊等。

　　(二)应对市场竞争

　　与过去相比，现在各种媒体都面临市场化的调整，需要及时地了解市场不断变化的特性，推出适合消费者心理的产品。在日趋激烈的市场竞争中，编辑的媒介素养高低，决定着市场的胜败。媒介消费者感兴趣的东西，他们才会乐意掏钱去购买，编辑的市场眼光需要去准确地捕捉。编辑需要接触大量的、各种媒体的信息，需要具备对各种信息的选择、理解、批判、辨别、鉴赏和评价等各种能力，不然难以制作出有市场竞争力的媒介产品。

　　(三)提升社会效益

　　媒体在获取经济利益的同时，又不能被市场所左右，而能坚持自己的标准，避免走向低俗化、庸俗化、媚俗化，这些都需要媒介素养在支持。大众传媒是党和政府的耳目喉舌，思想舆论阵地，有着极大的舆论导向作用，在社会的各个领域都能潜移默化地影响受众的价值观和行为模式。编辑作为重要的把关人，担负着对信息进行筛选和过滤的重任，直接决定了哪些信息可以被传播，以怎样的方式传播，以及会产生怎样的社会影响力。编辑必须把社会效果和市场效果放在同等重要的地位，不能顾此失彼，同时，坚守自己的道德伦理底线，坚持弘扬主流的价值观，为和谐社会的建设做积极的贡献。因此，编辑媒介素养水平直接影响了一个媒体可以产生怎样的社会效益。

　　三、全媒体时代编辑媒介素养的内容

　　全媒体时代编辑的媒介素养是由整合的、系统的、有机的多项内容构成，包括以下几个方面：

　　(一)了解各种媒介的特性

　　在这信息社会，不管是传统媒体，还是新兴媒体，都是编辑重要的信息渠道，需要积极地接触，了解其不同的特性，特别是具备在海量信息中检索、分析和整理自己所需的、有价值的信息的能力。编辑接收到作品，不再那么单一，而是可能是纸质的，也可能是电子的，多媒体的。一部书稿，最终的成品不再是过去的纸质图书，而可以是磁带、光盘、网络书籍、手机书籍、影视作品或者其他数字形态产品。媒介产品的呈现形态的多元化，使单一媒体加工，转变成了多种媒体的整合出版和发行。为此，对数字媒体的认识和利用，显得尤其重要。编辑环节变得复杂了，编辑工作的时空被极大地拓展了，编辑角色也日益转变为能力要求更高的复合型人才。

　　(二)培育互动传播的能力

　　互动和分享是这个时代的特点。在全媒体时代，各种新的销售渠道和沟通手段的出现，意味着发行和营销的手段有了新的转向，而网络化和数字化的背后，是互动、分享和参与等行为模式。编辑要在各种BBS、微博、新闻组、论坛、书评等平台上传播媒介产品的信息，提供良好的售前售后服务，争取读者，拓展市场。在全媒体环境下，与读者的互动、与作者的互动、与其他编辑的互动，变得格外的频繁。在互动中，发现和挖掘独特的创意点子和各种新颖的选题；在互动中，交流和沟通彼此的看法，建立更加和谐的关系；在互动中，把握市场的动向和受众的心理，并宣传自己的产品，建立品牌形象。

　　(三)培育全球传播的能力

　　麦克卢汉笔下的“地球村”已越来越成为现实。在全球化趋势之下，传播突破了国界的局限，西方国家凭借其强大的经济和技术优势，将其文化渗透到世界其他国家，特别是那些发展中国家。西方的几大通讯社，往往是其他国家新闻来源的重要渠道。中国媒体的全球传播是今后必须努力的方向，编辑需要有国际视野和跨文化沟通的能力。一方面应自觉扶持反映优秀民族文化的作品，另一方面要对西方优秀的经验加以借鉴和运用，并抵制文化殖民主义的渗透，从而不断提升国家的软实力，使中国成为一个信息富国、传播强国。

　　(四)培育全媒体制作能力

　　在新的媒介生态下，编辑在选题、策划、调研、约稿、营销、发行等各个环节都提出了更高的要求。不再是单纯的文字编辑、图片编辑、声音编辑、图像编辑或网页编辑，而是集合这些于一身的全媒体编辑。不同编辑之间原有的边界被彻底打破了，为了实现最大化的传播效果，编辑需要运用全媒体技术来制作和发布。媒介内容也许是相同的，但媒介产品需要加以多次的、深度的、全媒体的开发。编辑需要制作文字的、图片的、网络的、广播的、电视的等多种形式的产品，以适应不同的媒体渠道和不同的受众需求。

　　四、培育编辑媒介素养的路径

　　在这个全媒体时代，编辑的媒介素养培育是职业素养建设的重要构成，任何一个优秀的编辑都必然具有较高的媒介素养，并不断学习和提升。那么，培育编辑媒介素养的路径有哪些？

　　首先，理念上需加以重视。作为媒体机构和编辑个人，都需要深刻认识到在这个全媒体时代，各种媒介技术、媒介形态、传播方式融合在了一起。培育和提升编辑的媒介素养，使其具有高度的责任感和使命感，以及优秀的综合素质和能力，才能很好地履行新时期信息传播者的职责，牢牢把握正确的方向，传播优秀中华文化。从学校教育角度，加强编辑专业的建设。长期以来，编辑专业偏重于狭隘的基础理论和应用技能的学习，而没有把视野放在更加广阔的整个传媒领域，也忽视批判思维和人文精神的培育。为此，在高校编辑专业课程设置中应该增加媒介素养教育的课程，以及全媒体传播相关的知识和理论。并且，编辑专业的学习不应局限于一本本书籍，而是能够在所有形态的媒介中寻找有用的知识和信息。跳出狭窄的专业框框，走向更加丰富的信息时空，提升综合素质和创新能力。从而，这些编辑专业学生毕业的时候，具备了较为充分的媒介素养的底蕴，能够更好地从事以后的编辑工作。从媒体机构的角度，积极提供培训机会，发展学习型组织。作为一个媒体组织，需要提升的是所有员工的媒介素养，而不是个别的编辑。需要营造良好的环境，提供各种培育的条件，将其作为一个重要的战略来对待。

　　从编辑个体的角度，必须多学习，多实践。一是丰富自己的知识面。做一个编辑，没有广博的学识是做不好的。例如一个学术期刊的编辑，需要有深厚的学术底蕴，是一个该领域的专家。平时需要多看看书，多接触各种信息，拓宽自己的知识面。逐步更新自己的知识架构，做一个全媒体的多面手。为了提高全球传播的能力，需要加强自身外语的水平，消除语言障碍。二是自觉学习各种媒介知识、理论和技能。提高自己全媒体的运用能力，对各种编辑软件，不畏惧，不漠视，能够及时跟进，迅速掌握。数字化、网络化的媒介技术是未来的方向，只有不断更新自己的技能，形成集成式综合知识，才能拥有话语权。三是不断提升自己的道德修养，注重人文精神。“经济利益不应该成为传媒的唯一目标，什么该报道什么不该报道，即使没有明文规定，也要有一个起码的道德准则。[3]”因此，需要强化道德和法律意识，强调社会责任，避免走入娱乐化和功利化的误区。批判思维是媒介素养的基础，失去了批判性，就难以辨别真伪，无法坚持真理。编辑需要具有批判思维能力，善于质疑各种现象，独立分析，乐于思考，勤于反思，做一个头脑开放，实事求是的人。批判思维是可以经过不断的训练和实践而逐渐发展的。

　　总之，这是一个媒介化社会，媒体的影响力已渗透到社会的方方面面，可谓无处不见，无时不在。我们如同一条条生活在水中的鱼，已难以轻易离开媒体，但这并不意味着我们就一定会失去方向。媒介素养是编辑终身学习的推动力。只有不断提升自己的媒介素养，才可以使传播活动做得更加出色，成为一个全媒体时代的优秀编辑。(作者简介：厉国刚，男，浙江工商大学人文与传播学院副教授，华东师范大学传播学博士研究生，主要从事媒介文化和新媒体研究。)

　　参考文献：

　　[1]郑强.从传统报业到全媒体的探索之路[J].传媒,2008(10).

　　[2]张开.媒介素养概论[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.

　　[3]厉国刚.传媒炒作的伦理思考[J].新闻爱好者,2011(3).